OFICINA REFERENTE À UNIDADE 03 – TP 01

No dia 02 de Março de 2010, foram realizados em Cerejeiras – RO, os encontros presenciais referentes à Unidade 03 do TP 01, que tem como tema O texto como centro das experiências no ensino de língua.

Para introduzir as matérias a serem discutidas no decorrer do encontro houvemos por bem realizar a leitura do texto da nossa colega formadora do Gestar no município de Presidente Médici – RO, a professora Francisca Elizabeth dos Santos Alves, a respeito de sua experiência e de seus cursistas com o programa e do qual destaco aqui alguns trechos bem interessantes:

“Não serão todos que concluirão como é esperado por todos nós, mas todos, certamente, já foram atingidos, direto ou indiretamente por esta atmosfera inquietante, desafiadora, desacomodadora e confortante vontade de aprender, que temporariamente estamos chamando de Gestar. Esse desejo não tem NOME, SOBRENOME, nem PRONOME. Ele É...”


Quero em primeiro lugar dizer do quanto aprendi ao aceitar “ensinar”. O que se precisa dizer a quem experimentou o desafio de construir o conhecimento proposto nesses cadernos de capas verdes, se não do quão maravilhoso e gratificante foi por ali caminhar por três anos e a partir de então, estar para sempre com as idéias através deles propostas? (Uma vez com elas estando, não se pode mais delas se livrar).


É preciso apenas lembrar. A memória lá está gravada nas atividades propostas, “despretensiosamente” registrada por entre as inúmeras atividades por nós desenvolvidas em contínuos momentos de planejamento, escrita, revisão e edição final... final? Não, edições provisórias. As reedições são constantes, pois trabalhamos a LINGUAGEM como “Processo de Interação Humana”. Por aqui agora todos compreendemos o TEXTO como centro do ensino, a VARIAÇÃO LINGUÍSTICA como orgulho da nossa Língua Portuguesa, as GRAMÁTICAS como plural, a INTERTEXTUALIDADE como uma grande rede abrangente dos discursos da humanidade, a COESÃO TEXTUAL muito mais significativa e contextualizada do que supúnhamos, as ARTES como um direito ao prazer, a LITERATURA como aquela de quem devemos sentir falta por ter tido a presença e, nos últimos encontros, surpreendemo-nos com a ARGUMENTAÇÃO como sendo parte de todo e qualquer discurso proferido e a COERÊNCIA como aquela que abraça o contexto. A ESTILÍSTICA? Esta já encontrando seu lugar desde as séries iniciais.


De todos os conceitos, os cursistas destacaram especialmente o conhecimento sobre GÊNERO TEXTUAIS: a palavra já não é mais empregada somente ao masculino e feminino, ou aos gêneros literários. Esta agora é uma constante na LEITURA e PRODUÇÃO em nossas salas de aula.


Os alunos mandam dizer, através de suas manifestações entusiasmadas nas aulas desenvolvidas por professores cursistas, que para elaborarem outro programa a seus professores, é preciso ter a qualidade deste e o toque de ousadia de um estado como RO que o abraçou muito antes de se tornar um programa nacional.

Agradeço à colega pelas palavras entusiásticas e fortemente motivadoras com as quais nos presenteou em seu blog e em nosso último encontro ( Ji-Paraná, Novembro de 2009).



Como esse é o primeiro encontro do ano de 2010, a princípio fizemos uma retomada das atividades desenvolvidas por nós até o presente momento, bem como aquelas que nos faltam para a conclusão do programa. Discutimos o cronograma, deliberamos sobre a data para aplicação das avaliações e sobre como e quando acontecerão os encontros e atividades. Ficou assim:

• Semana do dia 08/03 a 12/03 – Aplicação da Avaliação Diagnóstica;


• Dia 16 e 23/03 – Encontros destinados à correção das avaliações;


• Dia 06/04 – Encontro referente à Unidade 04 do TP 01;


• Dia 20/04 – Oficina referente às Unid. 05 e 06 do TP 02;


• Dia 04/05 – Oficina referente às Unid. 07 e 08 do TP 02;


• Semana do dia 18/05 – Encerramento das oficinas.



Lembramos que o programa não termina nessa data, apenas o estudo dos cadernos de Teoria e Prática (TPs). As atividades referentes ao programa devem continuar até, pelo menos, o final do ano letivo, quando estaremos aplicando a Avaliação de Saída. Acreditamos que, mesmo depois de concluído o estudo da teoria, na prática continuarão sendo desenvolvidas as atividades propostas pelo programa.

Na sequência das atividades do dia, dividimos a turma em pequenos grupos que ficaram encarregados de preparar e realizar a apresentação do conteúdo da Unidade:

• Seção 01 – Conceituar texto

Texto é toda e qualquer unidade de informação, no contexto da enunciação. Incluem-se aí os textos verbais, criados com palavras, e os textos não verbais, que prescindem do uso da palavra como o desenho, a pintura, a fotografia, a música, a mímica e outros. (TP1 Linguagem e cultura, p. 100)


• Seção 02 – Por que trabalhar com textos

O ensino e aprendizagem de qualquer língua deve dar-se com o uso de textos, porque é por meio deles que pensamos e interagimos. Da mesma forma, a análise lingüística só pode ser significativa para os alunos, se apoiada em textos que contextualizam cada uso do vocabulário e da morfossintaxe. (TP1 Linguagem e cultura, p. 113)


• Seção 03 – Os pactos de leitura

O pacto de leitura é um contrato implícito entre locutor e interlocutor quanto à expectativa que cada um põe no texto; um, a partir dos recursos usados, do gênero, do suporte, informa sobre como pretende que seu texto seja lido; o outro, a partir de seus objetivos e de seus conhecimentos, imagina o que pode encontrar no texto escolhido. (TP1 Linguagem e cultura, p. 120)

Os cursistas acharam por bem destacar o comentário da autora a respeito do papel do professor diante dessa visão de interlocução leitora, alertando para as possíveis leituras que cada indivíduo (aluno) é capaz de produzir:

“A diversidade de objetivos de leitura e de expressão dos alunos, assim como de seus conhecimentos prévios, exige do professor não só atitude aberta com relação às possibilidades e preferências, mas também uma atuação no sentido de criar condições para a ampliação de conhecimentos e, portanto, de horizontes.”(TP1 Linguagem e cultura, p. 120)


Luiza Oliveira de Assunção
Formadora Gestar II – Língua Portuguesa
Cerejeiras - RO

DE VOLTA À ATIVA

O Gestar II, em Cerejeiras, inicia suas atividades.

Desde o dia 01 de Fevereiro de 2010, a equipe do Gestar em Cerejeiras, a coordenadora Maria de Jesus, a formadora de Língua Portuguesa Luiza (eu) e a formadora de Matemática, a professora Edna está trabalhando com vistas à preparação das atividades que estaremos desenvolvendo neste ano, entre elas a avaliação diagnóstica. A princípio, estivemos às voltas com o levantamento dos alunos que farão as avaliações, a preparação do material, incluindo as fichas das turmas, a impressão e conferência dos gabaritos e descritores e a separação das ditas avaliações por escolas e séries. Acordamos que, no primeiro encontro com os cursistas, a se realizar no início de março, marcaremos as datas para a aplicação das mesmas nas escolas bem como estabeleceremos, com os cursistas, alguns critérios para esse momento.

Para pensar:

“Ninguém começa a ser educador numa certa terça-feira

 às quatro horas da tarde. Ninguém nasce educador ou marcado para ser educador. A gente se faz educador, a gente se forma, como educador, permanentemente, na prática e na reflexão sobre a prática”

 (Paulo Freire, em A Educação na Cidade)

O GESTAR É UM TREM BÃO

Na manhã do dia deis

Nóis cheguemo bem cedinho.

E iguar faiz nos quartéis,

É só tomar o cafezinho

E ir direto pra sala

Aprendê cume qui fala

E fazê tudo direitinho.

Chegando na sala tava

A querida professora

Qui é muito sabida a dona

Já é até mestra e dotôra!



Ela ispricô pra nóis, tudo, tudo direitinho,

Cume que a gente vai fazê

Pra terminar o Gestar II

Se tiver ter o deproma

Da sonhada UNB.

Despois de tudo expricado

Cumecemo então a falá

O qui fizemo na escola

Do tar do curso do Gestar.

Todo mundo foi falando,

Os seus feitos coisa e tar.



Todo mundo teve sua vêis.

Ninguém ficou sem falar.

Num falô todo mundo cedo

Fico um pouco pra tarde.

Sabe, eu falei logo num quiria fazê alarde.

O povo de Colorado quereno inzibi, veja só

Feiz o deis cheim de figurinha

Só vendo pra vê a beleza.

O meu? Ai, ai, ai, que vergonha!

Feinho que dava dó.



Mais no Gestar é tão bão

Pruquê o crima é ameno.

Ninguém caçoa do outro: nem

Dos bão, dos ruim, “mais ou meno”.

E a gente fica à vontade

Conta as bestêra qui faiz.

A professora só óia,

E diz pra não fazê mais.

Na manhã do dia doze aprendemo

Qui o insino num é fracionado



Inté fizemo um texto

Usando uns palavriado

Qui a professora ispricô

Qui de provérbio é chamado.

Vimo um montão de provérbio

Cada quar na sua vêiz.

Tinha de toda língua:

Italiano, africano, árabe e chinês.

No texto argumentativo

Qui a professora pidiu



Nóis feiz falando duma árvore

Qui perdeu um gaio uma vêiz

E esse marvado já seco,

Cabo de machado virô.

Ia derrubá sua mãe

Qui triste argumento

-Te alimentei com minha seiva

E tu me mata agora?!

Arrependido o gaio

Pidiu perdão nessa hora



Na manhã do dia doze,

Quarta feira, note bem

Qui até zonza eu fiquei

Falô dumas redação

Chamada de oficiá,

Criou o “Ministério das Linguage”

No Distrito Federal

Falô dos concurso púbrico

Pra nossa felicidade

Qui a gente de sabê

O regimento da entidade.



Mais o mió de tudo

Não foi esse conseio, não.

Foi um tar de trava-língua

Qui pra falá é tão difícir

Qui deu câimbra até na mão.

Mais nóis fizemo certinho!

Mostremo pra professora

Qui nóis é aluno dos bão.

Ela fêiz um piquititinho.

E nóis fêiz um bem grandão!



Na tarde desse mesmo dia,

Nóis viu o filme “Vidas em Português”.

Oito séculos falando

Minha língua e a docêis.

A gente viu a mudança

Qui o tempo encarrega em fazê,

De lugar pra lugar também

Há diferença de sê.

Mais nossa língua é bunita.

Seja em quarqué idade



Só na nossa língua tem

A danada da sodada.



Mais bão memo foi de noite

Qui argúem ofereceu

Um firme pra os cursista

E no hotel aconteceu.

O mocinho era tão lindo!

E oiava com tanto amo

Qui as assanhada das minina

Quase num se agüento.



E a Bete, coitada, inocente, por ele se apaixono.

Eu nada disso vi

Mas a Auxiliadora contô.


Na quinta feira bem cedo

Cheguemo pra istudá

Era apresentação dos trabaio

Mais antes nóis viu um slide

Dum narrado nordestino

Contando um filme em inglês

Intendendo tudinho, tudinho...



O qui ele quis falá,

Era tudo expricadinho:

-Num sei que lá, num sei que lá.

Essa tarde estão ficô

Para os trabaio expô

Já era quase noitinha

Tava todo mundo cansado

Mais feliz que dava gosto!


Na manhã seguinte nóis fêiz

Uma fabula ingraçada

Era tudo ao contrário

Original não tinha nada.

O lobo que era mau

Ficou bãozinho, o danado,

Cuidava da vovozinha

Que nem mesmo a Chapeuzinho

Teve tamanho cuidado.

A tartaruga apressada, brigava com as formiga

Que estava demorando

Pra cumpri o cumbinado.

Num pudia ficá sujera.

Nem um poquim de farelo.



Nesse momento chegô

Um tar Monteiro Lobato, homem importante, mas singelo

Então levo todo mundo pro sítio

Do Pica Pau amarelo.

Na tarde desse dia então

quando tudo terminô,

fico aquela sodade

dos dia de felicidade

qui aqui nóis junto passô.

Quando o trem é assim bão,

Passa logo, a gente nem vê.

Professorinha querida, já to cum sodade docê.

Cum sodade de todo mundo

Pruquê isso é que é educação.

O grande, o pequeno se unem

Fazendo a integração

Caminhando todos juntos

Rumo à integração.


Maria Divina de Andrade

Corumbiara, 2009-11-26 Formadora do Gestar II

PLATAFORMA FREIRE

Todos os professores das redes municipais e estaduais devem fazer seu cadastro na Plataforma Freire, independente da inscrição em cursos de formação inicial, continuada e especialização. A partir de agora, todas as formações oferecidas terão o site como forma de inscrever seus participantes.


É de grande importância que você, professor, faça seu cadastro na Plataforma Freire: http://freire.mec.gov.br O acesso é fácil e rápido. Basta que você acesse já tendo um endereço de email.


Contribuição: Blog de Núbia Montenegro, Zílpora-TICS.

Boas vindas ao ano que se inicia

Mais um ano que começa e, com ele muito trabalho e realizações. É o que esperamos e desejamos a todos.
Que nesse novo ano possamos realizar tudo o que planejamos, e que o nosso trabalho seja um grande sucesso.

Variantes Linguísticas: Desfazendo Equívocos

Foi no dia 01 de Dezembro que realizamos, aqui em Cerejeiras, a oficina referente à Unidade 02 do TP 01, Variantes Linguísticas: Desfazendo equívocos.
Nesse encontro pudemos refletir e, realmente, desfazer alguns equívocos sobre a concepção de ensino e aprendizagem da Língua Portuguesa e, mais especificamente sobre as variantes linguísticas. Os cursistas relataram as atividades desenvolvidas no período que antecedeu o encontro e trabalharam em grupo o conteúdo do módulo. Puderam concluir que:

1. A norma culta, como um dos dialetos da língua, não pode ser tratada nem  melhor nem pior que os outros;
2. .O texto escrito (como o literário, por exemplo) pode fugir dos padrões ditados pela norma culta.
3. O ensino da língua deve abranger as formas escritas e orais;

Realizamos uma pequena confraternização de final de ano e encaminhamos as atividades para o próximo encontro, que deverá acontecer no ínicio do mês de março do próximo ano.

Desejamos a todos um feliz natal e um próspero ano novo.

Luiza Oliveira de Assunção
Formadora de Língua Portuguesa
Gestar II - Cerejeiras - RO

 

 

O Natal é uma festa do Amor. O Amor de Deus por nós, o Amor de Jesus pela humanidade, tão grande que chega ao ponto de vir compartilhar conosco nossas tristezas e alegrias. Que esse sacrifício do Filho de Deus por nós possa ser valorizado por todos.

Feliz Natal e um Próspero Ano Novo

a todos os gestaleiros!!!!!!!

Oficina 01 – Variantes lingüísticas: Dialetos e registros

No dia 17 de Novembro realizamos, em Cerejeiras – RO, o encontro presencial referente à Unidade 01 do Caderno de Teoria e Prática 01, Variantes lingüísticas: Dialetos e Registros.

Como de costume fizemos uma oração inicial e, em seguida, assistimos à primeira parte da palestra da Leila Navarro. Resolvi compartilhar esse material com meus cursistas visando à sua motivação e dividi a mesma em duas partes para não comprometer o estudo do conteúdo do TP. Na seqüência das atividades planejadas para esse momento, fizemos a divisão do conteúdo por seção para ser trabalhado em grupos.

Os cursistas socializaram o conteúdo estudado e puderam concluir que:

• Língua e cultura se inter-relacionam sendo uma a representação da outra;

• A língua é usada de forma diferente dependendo de alguns fatores como: idade, gênero, região, classe social, profissão;

• Além disso, ainda ocorrem as interferências pessoais no uso da língua a que chamamos idioleto;

• De forma mais exclusiva ainda tem que ser visto os registros que caracterizam-se como formal e informal e adequados às diversas situações de uso;

Após um pequeno intervalo, refletimos sobre o conteúdo visto e o papel do professor diante dessas diversas situações de uso da língua com a apresentação do texto “Nóis mudemo”(autor desconhecido). Pudemos concluir que é de extrema relevância o papel da Educação no sentido de não-exclusão do indivíduo da sociedade e, principalmente, da escola, com base no uso que ele faz da língua. Encerramos o encontro com a produção de um texto dissertativo pelos cursistas sobre o tema Língua e Exclusão, no qual eles puderam expor seu ponto de vista a respeito do assunto:

• “O educador precisa ter o cuidado ao ensinar que a língua não é estática e que as variações lingüísticas devem ser aceitas e trabalhadas de uma maneira dinâmica para não haver exclusão e nem bloqueio no educando”(Maria Terezinha S. Vieira)

• “Enquanto educadores, precisamos ficar atentos em relação ao modo de falar de cada aluno, pois a escola é o ambiente que poderá ajudá-lo a conhecer a própria língua, conhecer e estudar a gramática, aprender a utilizá-la na produção de textos escritos e, até mesmo, a se expressar adequadamente diante de diferentes situações do cotidiano.” (Lucimar de Souza)

• “Deve haver um cuidado e uma forma de trabalhar as diferenças de dialetos, principalmente na sala de aula, para que todos percebam sua importância, seu valor dentro da sociedade e que conheçam outros dialetos, sem sentir-se menosprezados.”(Gilmara Gomes M. Lacerda)

• “Observa-se que o ensino atual, roteirista e conteudista, visa ensinar a gramática da língua, deixando em segundo plano os objetivos essenciais que são ouvir, falar, ler e escrever. Seguindo esses métodos, a escola possibilita a exclusão e não a inclusão do aluno na sociedade.” (Genilsa Aparecida da Silva).

Como pode ser visto, acreditamos que esse encontro foi bastante eficaz no que se refere à reflexão que fizemos tendo como tema o ensino e a aprendizagem da língua portuguesa em sala de aula. Temos a certeza que contribuímos um pouco mais para a mudança nas concepções desse ensino por parte dos professores.

Luiza Oliveira de Assunção

Formadora de Língua Portuguesa

Gestar II – Cerejeiras – RO