Oficina 11 - Unidade 21

Programa Gestar II – Língua Portuguesa – Cerejeiras – RO

Relatório Oficina 11 – (1ª parte)
Unidade 21
A argumentação

No dia 15 de setembro de 2009, aconteceram em Cerejeiras - RO as oficinas(matutino e vespertino) referentes à Unidade 21, TP 06, que tem como tema a argumentação.
Iniciamos com o vídeo “O saber e o sabor”, no qual alguns especialistas em educação tecem comentários sobre a aquisição do saber, a que chamam “a degustação do saber”. Falam sobre a relação professor- aluno e relacionam os processos de retenção do conhecimento com atitudes comportamentais dos professores e dos alunos em sua relação diária com o saber. Rubem Alves, com suas inesquecíveis metáforas, compara a memória com a panela em que se cozinha o macarrão para concluir que tudo o que for significativo, servir para a vida, será retido pela memória enquanto o que sobrar, ou não estiver ligado à vivência do aluno será descartado como a água em que se cozinha o macarrão.
Fizemos uma mesa redonda para discutirmos o conteúdo do vídeo de onde pudemos destacar as seguintes conclusões dos cursistas:
· O professor de verdade é aquele que procura descobrir o novo. Ele tem que se sentir provocado;
· Para ser professor é necessário se juntar ao aluno na aventura de descobrir;
· O nosso maior desafio hoje é ensinar a pensar, uma tarefa que está se tornando mais árdua devido a uma série de fatores, entre eles: o comodismo e a preguiça;
· Em todas as falas dos professores me encontrei com os meus sentimentos em relação à educação, principalmente quando um dos especialistas disse que o professor se beneficia de estar em contato com o aluno, que os jovens têm pensamentos rápidos e isso se junta a experiência do professor;
· É impossível ensinar a quem se nega a aprender e, o pior de tudo é ver todos contra os professores, pedagogos, escritores, políticos, pais, psicólogos e todos que fazem a Educação. Você não vê ninguém a favor do professor.

Realizamos também e em conjunto, em pequenos grupos, o estudo da unidade que foi socializado em seguida. Cada grupo ficou responsável por apresentar uma das seções da unidade aos colegas do curso. Foi bastante interessante essa atividade pois pudemos comprovar em loco quais os cursistas que estão realmente se empenhando em realizar o estudo individual antes da sessão coletiva. Os grupos fizeram cartazes, que utilizaram para apresentar suas conclusões.
Para concluir o estudo da TP e verificar se os objetivos da unidade foram alcançados foram produzidos textos argumentativos, que serão postados em seguida a este.
É necessário fazer aqui uma observação sobre as estratégias utilizadas nesta sessão presencial. Devido a dificuldade que encontramos em relação aos estudos individuais(que, aparentemente, não estavam sendo realizados a contento), resolvemos alterar mais uma vez o formato dos encontros quinzenais, osquais, a partir de agora serão divididos em duas partes. Em cada uma delas será socializada uma unidade do TP e, isso será feito, de preferência, pelos próprios cursistas, com a orientação da formadora.

Luiza Oliveira de Assunção
Formadora de Língua Portuguesa
Gestar II Cerejeiras- RO

Sobre o acompanhamento:

Acompanhamento

Durante toda a semana passada estive visitando as escolas, realizando junto aos cursistas o primeiro passo para elaboração do Projeto Interdisciplinar:

• Na Escola Tancredo, com a Professora Jaqqueline(coordenadora pedagógica) analisamos um esboço do projeto que tem como objetivo geral desenvolver a leitura de textos informativos, utilizando diversas estratégias sugeridas no material do Gestar II. Seu objetivo também se estende ao desenvolvimento da capacidade de leitura e interpretação de textos nas outras disciplinas. Sugeri à professora que ela se unisse ao professor de português da(s) turma(s) com a qual ela deseja interagir que pode ajudá-la a resolver alguns problemas e/ou dirimir eventuais dúvidas.
• Na Escola Jerônimo, estive com a cursista Flomena, que me colocou a par das dificuldades encontradas pela equipe gestora daquela escola em relação à indisciplina. Também ali foi sugerido que ela trabalhasse em conjunto com outros professores na implementação do projeto.
• Na Escola Castro Alves, com a coordenadora pedagógica, que também é cursista do programa, fiquei sabendo de sua intenção de trabalhar com textos informativos utilizando técnicas de identificação da estrutura e das ideias principais na elaboração de resumos.

Sobre o projeto:

Mais um passo do programa Gestar II em Cerejeiras.

Iniciamos na última semana, aqui em Cerejeiras, os encontros individuais visando à elaboração do projeto interdisciplinar que os cursistas deverão implementar junto a seus alunos. Nesse primeiro momento com os cursistas, minha prioridade é orientá-los, de forma individual para que possam começar já, agora que se familiarizaram com a proposta do programa, a realizarem as escolhas dos aspectos que poderão priorizar na elaboração e execução desse projeto.

Muitos já têm em mente as sequências didáticas e os conteúdos que pretendem priorizar em seu projeto, bem como as turmas que serão beneficiadas por ele.

Em breve estaremos realizando aqui as postagens referentes a essa atividade.

Oficina 10

No dia 25 de agosto, realizamos aqui em Cerejeiras a oficina 10, que corresponde ao TP 05, às unidade 19 e 20: Coesão textual e Relaçoes lógicas no texto, respectivamente. Iniciamos o encontro com uma oração inicial que visa à reflexão sobre o nosso papel de aprendizes em constante formação.

Em seguida foram feitos os relatos dos cursistas a respeito da aplicação do Avançando na Prática das unidades em estudo. É importante destacar a experiência de uma das cursistas que aplicou a atividade de produção de textos(narrativo) orientada por questões que envolvem as marcas de coesão nesse tipo textual. O seu relato destaca a participação integral da turma, o que a deixou bastante satisfeita. Os alunos participaram intensamente da aula produzindo e comentando a atividade, que consideraram muito atrativa e produtiva, enfim, demonstraram ter gostado muito. A professora reconheceu que, a princípio, achou que fosse haver tumulto na aula mas foi surpreendida pois os alunos demonstraram grande interesse na execução da situação didática proposta.


A parte do estudo do TP foi realizada através da apresentação de slides sobre os temas, análises de textos, como a letra da música Luar do sertão e Passe em casa, que foram apresentadas por meio de videoclipes do Youtube, e o texto "Os sapos" que evidencia a negação como forma de estabelecer as relações lógicas no texto.


Depois de um breve intervalo, os grupos realizaram a análise do anúncio publicitário sugerido no TP e a produção do seu próprio texto que foi socializado em seguida, destacando o efeito semântico das negativas.


Podemos concluir que, apesar de alguns contratempos, como a falta de alguns cursistas, o encontro foi muito produtivo, pois além do estudo do TP e da produção do anúncio em grupo, estabelecemos um cronograma para o acompanhamento da elaboração dos projetos individuais, respeitando o espaço que os cursistas puderam nos disponibilizar.

Oficina de planejamento

Ontem, dia 18 de agosto foi realizada aqui em Cerejeiras a oficina de planejamento do Gestar II.
Estivemos reunidos, analisando os dados coletados a partir da avaliação diagnóstica realizada no mês passado.

Os cursistas puderam observar os gráficos e visualizar as habilidades que seus alunos precisam desenvolver daqui pra frente e, planejar as suas aulas baseando-se nessas informações.

Acreditamos ser esta uma atividade significativa para o prosseguimento das atividades do programa, para o qual buscamos sucesso.

Luiza

Formadores do Gestar II

Essa é a turma da professora Aya,

com ela à frente e no meio.

Formação Ji-Paraná

A turma mais bonita e mais inteligente!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

Na semana de 10 a 14 de agosto, estivemos em Ji-Paraná participando da 2ª semana de capacitação do Gestar II em Rondônia. Estavam conosco os formadores de todo o estado e os professores da UNB, que vieram especialmente para oferecer-nos essa capacitação. Foi um encontro bastante proveitoso pois pudemos trocar ideias entre nós e ficamos sabendo do andamento do programa em todo estado. Os dois primeiros dias foram dedicados à socialização das atividades nos municípios. Foi muito bom saber que o programa está sendo bem encaminhado no estado. Os formadores, de uma maneira geral, mostraram-se otimistas e animados com seus cursistas, o que nos motivou ainda mais a continuar com nossas atividades aqui em Cerejeiras.

O restante da semana nos ocupamos em estudar os TPs 06, 01 e 02. Nossa professora, a Aya, nos trouxe várias sugestões de atividades para aplicarmos em nossas oficinas, que são bem interessantes. São reproduções de textos, slides e vídeos que tratam do conteúdo estudado.

Na quarta-feira, a equipe de Ji-Paraná nos ofereceu uma Noite Cultural, com apresentações diversas, inclusive atividades do Gestar desenvolvidas por cursistas daquele município com seus alunos. Foi muito interessante também as apresentações do balé e da orquestra, formada por jovens e adolescentes da cidade.

Oficina Avaliação Diagnóstica

A oficina sobre avaliação diagnóstica aconteceu no dia 21 de julho de 2009, em Cerejeiras. Contou com a participação da equipe e dos cursistas do Programa Gestar II. Foi onde todos nós, e, de forma especial, os cursistas, pudemos tomar contato com todo o processo de avaliação do programa. Corrigimos as avaliações que haviam sido aplicadas aos alunos e levantamos os primeiros dados referentes a tal atividade. Esperamos, em breve, poder socializar essas informações numa oficina a ser realizada no início do próximo mês, de forma a possibilitar o planejamento de atividades de planejamento que contemplem o déficit dos alunos, em relação às habilidades a serem adquiridas, no próximo semestre.

Alguns cursistas expressaram a sua opinião sobre o processo de tabulação dos dados coletados na avaliação:

" É muito interessante a forma como as informações são organizadas, para podermos visualizar esses dados e interagirmos com os nossos alunos".
"Quando poderemos ter acesso a essas informaçoes ?"
"Estou curioso pra saber como meus alunos se saíram nessa avaliação".

Luiza Oliveira de Assunção
Formadora Gestar II
Língua Portuguesa
Cerejeiras-Ro

Avaliação diagnóstica ( de entrada)

Maria de Jesus, Claci e eu, na Escola Jerônimo Santana onde estivemos aplicando a avaliação diagnóstica de Língua Portuguesa do Gestar II

Nos dias 15, 16 e 17 de julho de 2009 foram aplicadas as avaliações de Língua Portuguesa do Gestar II no município de Cerejeiras. O processo de deu da seguinte forma: foram escolhidas previamente, e de forma aleatória, uma turma de cada série, de cada escola que participa do programa, com exceção do Ceeja, que está terminando o semestre em regime seriado, e as escolas municipais, que ainda não optaram pela aplicação das referidas avaliações. O cronograma da aplicação das avaliações ficou assim:
1. Escola Castro Alves – 15 de julho – turmas: 6°A, 7°B, 8°C e 9°A;
2. Escola Tancredo de Almeida Neves – 16 de julho – turmas: 6°A, 7°B, 8°C e 9°A;
3. Escola Jerônimo Garcia de Santana – 18 de julho – turmas: 6°A, 7°B, 8°C e 9°A;

A equipe encarregada de aplicar as avaliações nas escolas foi formada por mim, Luiza, formadora de Língua Portuguesa do Gestar II em Cerejeiras, a Professora Maria de Jesus, coordenadora do Gestar I e II no município e a Professora Claci, formadora de Língua Portuguesa do Gestar I. Também a Professora Gislene, da REN/SEDUC, esteve nos auxiliando em alguns momentos.

No primeiro dia de aplicação das avaliações contamos com a colaboração da supervisora pedagógica da escola, a professora Elenara, que também é umas das cursistas do programa. No segundo dia, na escola Tancredo de Almeida Neves, quem nos auxiliou foi a Professora Jacqueline e, no terceiro dia, na Escola Jerônimo Garcia de Santana, a Professora Flomena, ambas supervisoras pedagógicas das referidas escolas e cursistas do Gestar II.

Os alunos nos surpreenderam já no primeiro dia quanto à duração das avaliações. De acordo com nossas estimativas, eles levariam de duas a três aulas pra concluírem a atividade, mas, para nossa surpresa, em menos de uma hora, alguns alunos já começaram a entregar as avaliações. É importante frisar que tudo foi feito com bastante cuidado, levando em conta as condições que tal atividade era desenvolvida, mas sem privar os alunos de sua liberdade individual de, por exemplo, entregar as avaliações quando estivessem prontas, deixando assim a responsabilidade pelo resultado, exclusivamente a seu cargo, ou seja, dos alunos. Não foram feitas leituras das avaliações e sim tiradas dúvidas em relação às questões quando e onde elas surgissem, dando autonomia para os alunos realizarem as atividades individualmente.

Avaliação Diagnóstica - Escola Jerônimo G. Santana